福建师范大学申请成人高等教育学士学位考试心理学专业《教育心理学》课程考试大纲

福建师范大学申请成人高等教育学士学位考试

心理学专业

《教育心理学》课程考试大纲

考试形式：开卷 考试时间：120分钟

一、考试性质

《教育心理学》是成人高等教育应用心理学专业学士学位考试的科目之一。本科目考试的目的是测试考生对教育心理学的基本概念、基本原理、基本理论的掌握水平，以及运用相关的教育心理学知识分析教育现象，指导教育教学实践活动的能力，以检验考生是否具有相关理论知识和进行教育教学实践的技能。

二、考试要求

本科目考试主要考查学生对教育心理学的基本概念、基本原理、基本理论的把握、理解、应用以及分析问题和解决问题的能力。考核要求分为识记、理解、应用三个能力层次，具体要求如下：

1.识记：要求记住教育心理学的基本事实、基本概念与基本原理。

2.理解：要求准确理解教育心理学的基本理论，能用自己的语言陈述学习与教学的基本规律，或举例加以说明。

3.应用：要求应用教育心理学的基本理论，分析教学过程中的心理现象，并综合应用教育心理学的基本规律，提出切实可行的解决教学过程中的实际问题的方案。

三、考试内容与考核要求

以教育部人事司及教育部考试中心制定的《教育心理学考试大纲》(北京师范大学出版社，2002年2月第1版)教材(考生自备)为命题范围。试题的答案及评分参考按所指定的教材中的有关提法来编制。各章考试内容与考核要求如下：

【第一章 教育心理学概述】

1.识记：教育心理学的研究对象。

2.理解：教育心理学的作用;教育心理学的发展概况。

【第二章 中学生的心理发展与教育】

1.识记：心理发展的含义;学习准备;关键期;场独立与场依存;沉思型与冲动型。

2.理解：皮亚杰认知发展的阶段理论;人格的发展阶段理论;影响人格发展的社会因素;建构主义的知识观、学生观、学习观。

3.应用：认知发展的阶段理论在教学上的应用;学生的认知差异在教育上的应用。

【第三章 学习的基本理论】

1.识记：学习的定义;加涅的学习层次分类;加涅的学习结果分类;先行组织者技术。

2.理解：经典性条件作用与操作性条件作用的区别;布鲁纳的教学观;奥苏贝尔有意义学习的实质和条件;建构主义的知识观、学生观、学习观。

3.应用：能应用正强化、负强化、惩罚、消退等塑造学生合适的行为;应用有意义学习的理论分析接受学习、发现学习与有意义学习的关系。

【第四章 学习动机】

1.识记：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力;内部动机与外部动机。

2.理解：马斯洛的需要层次理论;成就动机理论。

3.应用：运用归因理论分析学生的学习行为与归因的关系;运用自我效能感理论解释学习现象，并提出教育建议;如何在实际教学中培养和激发学生的学习动机。

【第五章 学习的迁移】

1.识记：迁移的种类。

2.理解：早期的迁移理论;现代的迁移理论。

3.应用：结合实际分析影响迁移的因素;分析在教学中如何促进迁移。

【第六章 知识的学习】

1.识记：陈述性知识与程序性知识;知识学习的类型;瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

2.理解：关于遗忘的四种理论解释。

3.应用：根据记忆的规律来促进知识的保持。

【第七章 技能的形成】

1.识记：操作技能和心智技能。

2.理解：心智技能的分阶段形成。

3.应用：根据操作技能的培训要求来指导教学;根据心智技能的培养要求来指导教学。

【第八章 学习策略】

1.识记：学习策略的分类。

2.理解：学习策略训练的原则。

3.应用：根据常用的复述策略来指导学生复习;根据常用的精细加工策略来指导学生学习。

【第九章 问题解决与创造性】

1.识记：创造性的基本特征。

2.理解：问题解决的过程;影响创造性的因素。

3.应用：结合教学实际分析影响问题解决的主要因素;如何提高学生的问题解决能力;在教育教学中培养学生的创造性。

【第十章 态度与品德的形成】

1.识记：态度与品德的实质。

2.理解：品德与道德的关系;皮亚杰的道德发展阶段论;柯尔伯格的道德发展阶段论;中学生品德发展的基本特征;态度与品德学习的一般过程;态度与品德学习的一般条件。

3.应用：柯尔伯格道德发展阶段论在德育中的应用;培养学生良好的态度与品德。

【第十一章 心理健康教育】

1.识记：心理评估;心理辅导。

2.理解：心理健康的标准;中学生易产生的心理健康问题。

【第十二章 教学设计】

1.识记：教学目标的分类;行为目标;心理与行为相结合的目标;任务分析。

2.理解：如何组织教学过程。

3.应用：如何选择教学策略。

【第十三章 课堂管理】

1.识记：课堂气氛;课堂纪律的类型。

2.理解：影响课堂管理的因素。

3.应用：如何处置和矫正学生的课堂问题行为。

【第十四章 教学测量与评价】

1.识记：教学测量与评价的分类。

2.理解：教学测量与评价的功能。

【第十五章 教师心理】

1.理解：教师的期望效应;专家型教师与新教师的差异;教师成长的历程。

2.应用：教师期望效应在教育中的应用;如何促进教师的成长与发展。