福建自考论文之浅谈关于电教多媒体在小学语文审美教育中的重要性

　　摘要：随着新课改的实施，电教多媒体在小学语文审美教育的运用方式也在发生着改变，那么，当前小学语文教师面临的重要教学课题就是如何根据目前教学情况选择最合适的电教多媒体教学方式。基于此，下文分析了小学语文审美教育中关于电教多媒体的运用策略，希望能够为小学语文教师的教学提供可靠的帮助。

　　关键词：审美教育，小学语文审美教育，应用策略，电教多媒体

　　随着信息技术的发展与进步，电教多媒体是现代教育领域中不可或缺的教学工具之一，它具有较强的信息处理和展示能力，能让枯燥乏味的课堂变得生动活泼[1]。而纵观小学语文审美教育发展历史，电教多媒体的加入无疑是为其在新教育时代的发展注入了一针强心剂，而如何才能更好的运用好电教多媒体这一教学利器呢?本文通过如下几个方面进行分析和研究，具体如下。

　　一、运用电教多媒体进行审美教育的特征分析

　　对于小学语文来讲，它包含很多教学内容，审美教育就是其中之一，在小学教学中，审美教育与小学语文教学可谓相得益彰。从语文本身的性质分析，虽然是枯燥的文字学习，但是她自身也具有较强的艺术性，因此，语文教学的过程中就必须要结合美育进行[2]。随着信息技术的发展，语文审美教育的方式逐渐趋向于多元化，对于如何使得语文更具吸引力和感染力，以下我们将了解一下电教多媒体教育在语文审美教育中应用的特征。

　　在小学阶段，小学生对于外界事物的认识较浅，对于美的感悟相对比较简单，但是，众所周知，小学阶段的儿童对于那些鲜艳的色彩、突出的形状、变动的形象、动听的乐曲、有节奏感的旋律，都具有很强的感知力和好奇心。或者说，小学阶段的学生由于受到年龄的限制，他们的学识视野相对较为狭小，对于美的判断和认识也就很有限，只是对于一些简单的色彩、形状、音色进行判断和辨识，所以，他们对于美的认识就太过于肤浅。但是，通过电教多媒体对小学生进行语文审美教育，既能让学生通过丰富多彩的形状、色彩和声音等感性形象来感知审美客体，还可以让学生深入的了解到美存在的形式，让学生在体验中感悟那些新鲜有趣、具体可感的形象，既可以提升学生学习的兴趣，还可以激发学生的想象思维，让学生集中精力学习那些相对较乏味的知识[3]。

　　对于电教多媒体而言，他在小学语文教学中的应用，往往都是利用音频影像等形式让单调的文字转化成相对具有色彩、线条、形状、声音等外在形式的事物，直观、生动地再现小学语文课文中丰富多彩的美丽形象，使形象由语言文字的间接显现转化为用相应的物质材料来直接显现，及提升了小学生学习的感知度，还使得教学课堂更具趣味化，达到事半功倍的美育效果。

　　二、电教多媒体在小学语文审美教育中的运用策略分析

　　(一)融入音乐元素，让学生感知美

　　小学语文教学对于教学内容的设计，往往就能决定小学生学习的兴趣和效果，在小学语文审美教学中，音乐的融入往往就能使得小学语文教学充满艺术感，也就是说，在语文教学中教师更加需要在教学内容中适时的融入一部分的音乐元素，让学生通过对音乐的听觉感受想象一下与所学知识存在的联系性，这样既能让学生聆听到动听的音乐，还能让学生在学习中产生愉悦的心情，在很大程度上提升课堂教学的效率[4]。

　　如：学习《草原》这一文时，教师首先可让学生听配乐诗朗诵，倾听草原上的各种声音：鞭子声、马蹄声、牛羊的叫声..在这声、情、景的交融中，让学生展开自己的想象，闭目遐思，学生就会想像到蓝蓝的天空、清清的湖水、成群结队的牛羊，还有奔腾的骏马等，虽然只是想象，但是，这样的方式能够拓展学生对美的思考。然后教师再播放《美丽的大草原》视频，让学生通过动态的影像了解自己想象的大草原风光，学生很容易就产生心驰神往、如临其境的感受，情感自然达到高潮，与作者的感情产生极大的共鸣，使美的教育水到渠成。

　　(二)幻灯片再现美、激发学生对美的憧憬

　　幻灯片的使用基本上是教学中使用最多的教学方式了，虽然幻灯片不像音频那样具有强烈的动感，但是他对于小学生来讲却很容易接受与理解，基本上就是提升学生对于事物的视觉感官程度，让学生通过感受美丽事物展现，感受不一样的魅力。

　　例如《祖国多么广大》一文所描绘的景色十分美丽，但对小学生而言不少内容还很陌生，这就使得教学活动出现障碍，一方面，教师教学不知如何入手导入，难易程度不好把控;另一方面，小学生对于很多的陌生知识完全不知道如何去学习去理解，甚至是学习后不能完全消化，使得课堂教学效率低下。因此，在实际的教学活动中，教师要科学合理的使用幻灯片进行教学，可以运用幻灯片将大兴安岭、海南岛、长江两岸等景点的代表性图片呈现在学生眼前，以刺激学生的视觉功能，从而激起他们强烈的兴趣，使学生在画中理解美、感受美，达到一种无法形容的愉悦，与此同时，学生在快乐学习的同时，也会对美丽的祖国大好河山产生向往之情，进而激发学生对祖国河山的热爱情感。

　　(三)借助影像资料，提升学生对美的理解

　　对于影像资料在教学中的应用，相对较以上两种方式，他给学生的震撼就更为强烈了，他可以全方面的调动学生视觉、听觉等多方位的感官进行学习，还能给学生最震撼的近距离感受，如身临其境一般。

　　如教《瀑布》一文，传统的说教式教学，学生很难领会到瀑布声、形成的雄伟壮丽。教学时利用影像资料，让学生欣赏美得超出寻常的瀑布：轰轰作响的瀑布从高山上飞泻而下，串串乳白的水珠闪着光亮，简直成了"珍珠的屏”。突然来一阵风，瀑布水花飞溅，光闪闪、亮晶晶，如碎玉崩溅，似珍珠飞舞。学生目睹上述场景，很快便领会了"风吹瀑布，如烟缭绕，如雾蒙蒙，如尘滚滚”的美妙景象。如学习《船过三峡》一文，让学生看影像资料，使他们真正地领略山之奇(群山起伏高耸，云雾缠绕)、水之急(江水在群山中七拐八弯，左冲右撞)、船之险(大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花飘)。这样的方式既可以激发学生感官的兴奋，还能让学生陶醉在美的氛围中，令教学效果达到最佳，使得学生对美的学习更为深刻[5]。

　　三、结束语

　　综上所述，电教多媒体的运用在很大程度上满足了教师和学生的课堂需求，教师挖掘和展示教学信息的成效更为显著，学生的学习兴趣和学习能力也变得更强。新教育时代下，电教多媒体为全体师生构建了全新的教学环境，助力于小学语文审美教育迈上新台阶。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。

　　参考文献：

　　[1]吴紫艳.多媒体技术在小学语文教学中的应用浅谈[J].东西南北:教育,2018(8):175-175.

　　[2]马薇.让课堂成为学生享受"美”的旅程--试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J].科教导刊,2015(7):109-110.

　　[3]汪晓倩.小学语文审美教育中的电教多媒体技术应用[J].考试周刊,2018(7):53-53.

　　[4]邹霞.浅析网络环境下小学语文教学中审美教育的教学策略[J].中国信息技术教育,2014(13):128-129.

　　[5]贾云萍.审美教育与小学语文教学的结合初探[J].中国校外教育,2016(34):14-15.

　　黄春音.电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].语文课内外,2019,(36):255.